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怎样分层走班快来这里围观索

2019-01-31 21:38:16来源:励志吧0次阅读

  怎样分层走班? 快来这里“围观”!

      12月6日,在长沙市明德华兴中学的校园开放日上,与学生们一起感受了“分层走班”。

     黄京  摄     ■ 黄京 实习生 陈舒仪    通讯员 刘晚晴 杨玲    本报12月7日讯  学生分为提高班和提升班,在同一时间不同地点上数学课或英语课——这个学期,这种“分层走班”的教学模式,在长沙市明德华兴中学初一、初二年级的部分班级开始试行。

  事实上,包括该校在内,长沙已有多所初中学校开始试行“分层走班”。

  在保公平、促均衡的义务教育阶段,为何要试点“分层走班”?这种教学改革的效果如何?如何避免其沦为“变相重点班”或“快慢班”

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?昨日,在明德华兴中学的校园开放日活动现场,三湘都市报对此进行了采访。

       怎样“分层走班”?    老师、教材都一样    教法有区别    “分层走班”如何实施?获悉,在不打乱教学行政班的前提下,明德华兴中学在初一和初二部分班级,将英语、数学两门课程开设了提高班和提升班。

  在学生自愿的基础上,综合学习成绩、综合表现、兴趣等,将学生分别安排至提高班和提升班上课。

  两个班的授课老师、教学进度、教材、考试等,都完全一样,的区别是老师的教授方法上有很大改变。

      夏炎兵是该校首位尝试“分层走班”教学的数学老师,现场聆听了他的两堂数学课。

  尽管教授的都是“二次根式的乘法”,在提升班,因为学生整体的数学成绩比较好,对整体基础知识掌握得比较透彻,夏炎兵用“开门见山”的方式导入了新知识,腾出更多的时间来讲解分析拔高题,引导学生进行发散思考;而在提高班,他则把更多的时间帮助学生理清知识点,鼓励大家分小组讨论并发言,同时按照教学大纲要求,强调并巩固基础知识。

  一个比较突出的现象是,两个课堂都很活跃,举手答题、互动性都非常好。

      “对老师来说,教学任务确实增加了,但教学效果却好了很多。

  ”夏炎兵说,因为要考虑两个班的差异,自己在备课时会准备两套方案,工作量明显增加。

  但也正因为教学方式根据学生实际做了调整,以往在谁也不是谁的谁一个班级里学生“吃不饱”或“吃不消”的现象显著减少。

  “失败者只会如此基础好、成绩好的学生积极性更高,基础差的学生兴趣更浓。

  ”     为何要“分层走班”?    因材施教,培优补差    谈起开展“分层走班”的初衷,明德华兴中学副校长何建平表示,是为了更好地实现“因材施教”、“培优补差”。

  “每个学生的差异很大,传统的课堂教学不能满足孩子们的个性需求。

  基础好的学生‘吃不饱’,基础差的学生‘吃不消’,老师教学时也容易顾此失彼。

  ”他坦言,正是在这样一种情况下,今年秋季开学不久,该校率先在初二年你才开心级的4个班级中对成绩分化较大的数学和英语科目试行分层走班教学。

      大半个学期下来,实施“分层走班”的效果如何呢?该校教科室主任陈雄伟介绍,试点班级两个科目的平均分有了提升,这证明改革是有成效的。

  还随机采访了几位试点班的学生。

  “成绩比较稳定,对自己的帮助很大。

  ”该校初二学生周睿仪在班上成绩一直“名列前茅”,进入提升班后,她觉得老师讲课的内容

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